CAIRN.INFO : Matières à réflexion

Le refus scolaire anxieux se définit comme : « des manifestations d’angoisse majeure avec souvent phénomène panique, liées à la fréquentation scolaire et interdisant sa poursuite sous les formes habituelles » (Classification Française des Troubles Mentaux de l’Enfant et de l’Adolescent). Le terme de refus scolaire anxieux fait consensus actuellement dans la littérature internationale et est venu remplacer ou compléter celui de phobie scolaire, qui était le terme utilisé le plus souvent en France. Ces deux termes recouvrent en réalité une même entité clinique, à savoir des enfants ou adolescents qui ne peuvent plus aller à l’école, à cause d’une anxiété majeure suscitée par le milieu scolaire.
Au cours des dix dernières années, ce phénomène sociétal qu’est le refus scolaire anxieux chez les adolescents s’est imposé comme un enjeu de santé publique, par son ampleur et sa gravité (Elliott & Place, 2019 ; Gallé Tessonneau & al., 2017).
Cette question n’est pas spécifiquement française puisque l’on retrouve une vaste littérature sur ce sujet provenant d’Angleterre (Elliott, Place, 2019), des États-Unis (Kearney & Beasley, 1994 ; Kearney, 2006), d’Espagne (Ingles & al., 2015), du Chili (Gonzalvez & al., 2017), d’Inde (Nair & al., 2013), du Sri Lanka (Fernando & Perera, 2012), du Japon (Maeda & al., 2012), de Suisse (Steinhausen & al., 2008), de Corée du Sud (Park & al., 2015), de Norvège (Havik & al., 2015), etc.
En termes de données épidémiologiques, on estime qu’il existe une sous-estimation du problème lors des enquêtes réalisées au sein des établissements scolaires…

Français

Le refus scolaire anxieux à l’adolescence, défini comme l’impossibilité d’aller à l’école à cause de manifestations anxieuses, est devenu un véritable enjeu de santé publique par son ampleur et par les questions cliniques et sociétales qu’il soulève. L’implication des familles dans les dispositifs de soins est fondamentale. Parmi les dispositifs mettant au cœur de la prise en charge les familles, la thérapie multifamiliale a montré son efficacité pour de nombreux troubles psychiques, comme les troubles du comportement alimentaire, les troubles psychotiques, les troubles du comportement, les addictions, etc.
Après s’être penché sur l’entité clinique que représente le refus scolaire anxieux à l’adolescence et sur les objectifs et postulats de la thérapie multifamiliale, cet article se propose de décrire un nouveau dispositif de soins proposé à la Maison de Solenn-Maison des Adolescents de l’hôpital Cochin : le groupe Multi FAST, dispositif de thérapie multifamiliale centré sur la problématique du refus scolaire anxieux à l’adolescence.

  • thérapie multifamiliale
  • refus scolaire anxieux
  • adolescence
English

A new setting for adolescent school refusal: multifamily therapy

School refusal in adolescence, defined as the inability to go to school due to anxiety, has become a real public health issue by its magnitude and by the clinical and societal questions it raises. The involvement of families in health care systems is fundamental. Among the therapies that place families at the heart of care, multifamily therapy has proved its relevance for many mental disorders, such as eating disorders, psychotic disorders, behavioral disorders, addictions, etc.
After examining what school refusal in adolescence exactly is and the objectives of multifamily therapy, this paper describes a new care system at the Maison de Solenn-Maison des Adolescents, Cochin Hospital AP-HP: the Multi FAST group, a multifamily therapy system focused on school refusal in adolescence.

  • multifamilial therapy
  • school refusal
  • adolescence
Aurélie Harf
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Université de Paris, PCPP, F-92100 Boulogne-Billancourt, France.
CESP, Faculté de médecine – Université Paris-Sud, UVSQ, INSERM, « DevPsy » Université Paris-Saclay, F-94807 Villejuif, France.
Jordan Sibeoni
Service Universitaire de Psychiatrie de l’Adolescent, centre hospitalier d’Argenteuil, 95107, Argenteuil, France.
ECSTRRA Team, UMR-1153, INSERM, Université de Paris, 75010, Paris, France.
Claire Genis
Centre Médico Psychologique secteur 92G29, Groupe Hospitalier Paul Guiraud, 92100 Boulogne-Billancourt, France.
Salomé Grandclerc
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Université de Paris, PCPP, F-92100 Boulogne-Billancourt, France.
CESP, Faculté de médecine – Université Paris-Sud, UVSQ, INSERM, « DevPsy » Université Paris-Saclay, F-94807 Villejuif, France.
Éloïse Hellier
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Université de Paris, PCPP, F-92100 Boulogne-Billancourt, France.
CESP, Faculté de médecine – Université Paris-Sud, UVSQ, INSERM, « DevPsy » Université Paris-Saclay, F-94807 Villejuif, France.
Sevan Minassian
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Université de Paris, PCPP, F-92100 Boulogne-Billancourt, France.
CESP, Faculté de médecine – Université Paris-Sud, UVSQ, INSERM, « DevPsy » Université Paris-Saclay, F-94807 Villejuif, France.
Aurélie Roué
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Claire Snegaroff
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Sara Skandrani
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Université Paris Nanterre, EA 4430, 92001, Nanterre, France.
Marie-Rose Moro
APHP, Hôpital Cochin, Maison de Solenn-Maison des Adolescents, F-75014 Paris, France.
Université de Paris, PCPP, F-92100 Boulogne-Billancourt, France.
CESP, Faculté de médecine – Université Paris-Sud, UVSQ, INSERM, « DevPsy » Université Paris-Saclay, F-94807 Villejuif, France.
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Mis en ligne sur Cairn.info le 06/05/2022
https://doi.org/10.3917/psye.651.0037
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