En France, les cursus de psychiatrie générale et de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent (PEA) possèdent un tronc commun. Depuis la réforme du troisième cycle des études médicales (R3C) ayant eu lieu en 2017, la formation à la PEA constitue une option accessible à chaque interne inscrit au diplôme d’études spécialisées (DES) de psychiatrie, se réalisant au cours d’une année supplémentaire de formation spécifique [1]. Néanmoins, il est demandé à tout interne en psychiatrie de se former à la PEA, notamment par la réalisation d’un semestre sur un terrain de stage clinique agrée [2]. Cette nécessité de formation conduit donc certains d’entre eux à effectuer un stage dans un service accueillant des enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dont certains n’ont pas accès au langage verbal. Ces internes se retrouvent alors confrontés à la découverte de la pédopsychiatrie en général, à celle de la clinique spécifique des enfants avec TSA en particulier et certainement pour la première fois à des patients avec qui l’échange verbal est impossible.
L’objectif de cette étude était d’explorer en profondeur l’expérience de soins d’internes en psychiatrie, ayant effectué – au moins – un semestre auprès d’enfants avec TSA sans langage verbal. Il s’agissait également de préciser la place de la communication et du langage lors de cette expérience.
Nous avons mené une étude exploratoire qualitative selon la méthode IPSE (Inductive Process to analyse the Structure of lived Expérienc…