Dessiner est une activité à la fois banale et complexe si on la considère simplement comme l’exécution de mouvements du corps avec l’intention de laisser une certaine trace visible sur un support. Cependant, cet acte donne vie à un objet profondément puissant, le dessin. Il permet à l’enfant (de n’importe quel âge, origine, fonctionnement psychique et dans n’importe quelle situation clinique) de traduire sa réalité interne en un objet transmissible. Le dessin est ainsi l’objet médiateur entre les langues et les langages, les cultures et les interactions. S’il est vrai que tous les enfants dessinent, ce qui en fait par définition un objet universel, le dessin est également profondément dépendant des variations liées aux cultures, aux temps et aux lieux de création. La complexité des niveaux coexistants en un seul objet, souligne la nécessité de complexifier notre regard sur le dessin et sur la manière de l’appréhender dans nos pratiques cliniques. Notamment en situation transculturelle, quand les enfants « dessinateurs » portent plusieurs cultures en eux et qu’elles émergent dans leurs transpositions graphiques, il est fondamental de s’appuyer sur une méthode transculturelle pour analyser leurs dessins.
Nous allons explorer la fonction dessinatrice du dessin, puis son rôle dans un cadre clinique et sa pertinence particulière en psychothérapie transculturelle, pour présenter la méthode transculturelle d’analyse de dessins T-MADE.
La capacité à dessiner, qu’on peut appeler « fonction dessinatrice », est précocement présente, bien qu’elle se développe grâce aux acquisitions motrices et s’ajuste grâce aux compétences linguistiques…