Les jeunes qui ont un projet professionnel et qui cherchent à le stabiliser

19L’analyse des trajectoires décrites au cours des entretiens par les jeunes qui ne sont pas étudiants permet d’identifier un groupe de dix-sept jeunes dont la trajectoire est marquée par un projet professionnel précis. Dix sur dix-sept sont des femmes. Ils sont âgés de 18 ans à 24 ans. Pour une majorité d’entre eux, l’un des deux parents au moins est né hors de France.

20Trois jeunes sur dix-sept ont le bac, quatre ont un BEP ou un CAP, un a un brevet professionnel agricole et une autre un DESS. Les huit derniers ne disposent d’aucun diplôme. Les secteurs de formation sont très variables : coiffure, cuisine, animation, informatique, vente, etc.

21Les parents sont en majorité des ouvriers (peintre en bâtiment, électricien, ouvrier dans une imprimerie…), neuf jeunes sur dix-sept ont une mère sans emploi (soit au chômage, soit femme au foyer). Sept jeunes sur dix-sept ont leurs deux parents inactifs en situation de chômage, retraite, pension d’invalidité, arrêt maladie avec des combinaisons variables. La taille de la fratrie varie de l’enfant unique à un total de neuf enfants. Sur dix-sept jeunes, dix appartiennent à des familles de trois enfants ou plus. Sept jeunes sur dix-sept ont rencontré des difficultés familiales telles que le divorce de leurs parents, le décès de l’un d’entre eux, des problèmes de santé de l’un des parents (pension d’invalidité à la suite d’un accident de travail, alcoolisme, arrêt maladie). L’un d’entre eux fait état de violences familiales ayant nécessité son placement en foyer de jeunesse et entraîné des périodes de « vie à la rue ».
On peut identifier quatre types de trajectoires :

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• certains jeunes ont une trajectoire linéaire enchaînant par exemple un BEP de secrétariat puis des stages de secrétariat dans plusieurs entreprises. Une autre a un DESS de chimie/qualité et recherche un emploi d’ingénieur tout en étant vendeuse à temps partiel pour subvenir à ses besoins ;
• d’autres ont connu des trajectoires heurtées notamment du fait des contraintes liées à l’offre éducative : telle est la situation de Nadia qui indique avoir « toujours souhaité » travailler dans les métiers de l’animation mais a préparé un BEP de secrétariat faute d’alternative et ne l’a pas obtenu, enchaînant ensuite des mois de chômage puis un contrat de qualification en hôtellerie, plusieurs mois comme femme de ménage pour suivre une formation dans l’animation au moment de l’entretien. Ces trajectoires induisent à plusieurs reprises des échecs dans des voies présentées comme contraintes ;
• un autre type de trajectoire est lié au choix parental d’orientation différent de celui du jeune. Karine, 19 ans, indique avoir renoncé à une formation coiffure en apprentissage pour entrer au lycée sur décision de ses parents ; après une 1^re STT, elle a rejoint une formation au CAP de coiffure. Or, le choix d’une filière générale [18] plutôt que professionnelle dans le cadre de la stratégie scolaire des parents, ne préjuge pas du niveau final de sortie du système scolaire. Une sortie sans diplôme par la voie générale peut se traduire par une insertion plus difficile, au moins à court terme. Ce constat est renforcé lorsque les ressources relationnelles des parents ne permettent pas de s’insérer professionnellement surtout pour les jeunes issus de l’immigration ;
• enfin, plusieurs jeunes suivent des formations qui ne correspondent pas à leur cursus initial mais sont conformes à leur souhait du moment. Najette, 18 ans, a ainsi connu une période de dix-huit mois de chômage après sa sortie du système scolaire au niveau de la troisième et suit au moment de l’enquête une formation dans une croissanterie depuis trois mois tout en manifestant le projet d’exercer la profession de vendeuse dans une boulangerie.

23La plupart ne disposent pas d’autres ressources que les rémunérations de leurs formations. Plusieurs ont alterné formations courtes rémunérées ou contrats aidés puis recherche d’emploi. Entre deux stages, ils n’ont pas de revenu régulier. Certaines formations sont suivies même sans adéquation avec le projet du jeune uniquement pour lui permettre d’obtenir des ressources.

24La majorité des jeunes de ce groupe, comme Nadia, a perçu plusieurs aides du FAJ qui servent à payer des frais directs de formation, de préparation à un concours, l’achat d’une mallette de coiffure ou des dépenses indirectes pour les transports et les repas du midi pendant la formation. Les aides du FAJ financent également les dépenses courantes de logement, d’alimentation et factures d’eau… fréquemment à l’occasion d’un retard dans le versement de la rémunération de la formation.

25• Nadia, 20 ans, en formation dans le secteur de l’animation

26Son père a travaillé dans des chantiers de tramways et a connu des périodes de chômage ; il est en arrêt maladie au moment de l’entretien. Sa mère est femme au foyer. Ses parents sont tunisiens. Elle vit chez ses parents et a cinq sœurs : deux travaillent, les trois autres sont scolarisées au collège.
À l’issue de la classe de 3^e, elle a suivi une préparation pendant deux ans à un BEP de secrétariat sans l’avoir choisi. Après six mois de chômage, elle a signé un contrat de qualification en hôtellerie où elle a travaillé à la réception et s’est occupé des chambres. Elle a rompu son contrat après quatre mois du fait de la durée des trajets à vélo. Après avoir fait des ménages pendant l’été, elle a suivi une formation à l’emploi, obtenu le BAFA avant d’entamer une formation aux métiers de l’animation. Son projet est de trouver un emploi dans l’animation.
Elle a reçu trois aides du FAJ, l’une pour financer le BAFA, l’autre pendant sa période de chômage et la dernière pour payer le transport pour se rendre à un stage.

Les jeunes à la recherche d’une orientation professionnelle ou d’un premier emploi

27Cinq jeunes femmes et sept jeunes hommes composent ce groupe, ils sont âgés de 19 à 25 ans. La plupart des pères sont des ouvriers ou des employés, un jeune est orphelin de père. Cinq mères sur douze travaillent et appartiennent, elles aussi, à ces mêmes catégories socioprofessionnelles ; les autres sont inactives (au chômage, au foyer), une est en attente de RMI et une autre est décédée.

28Si trois d’entre eux n’ont pas d’histoires familiales particulièrement difficiles, deux jeunes ont connu de graves difficultés de violence avec un parent ou un frère, deux n’ont quasiment jamais vécu avec leurs parents, deux autres ont des parents séparés ou divorcés, l’un a des parents surendettés, un autre vient de perdre son père au moment de l’enquête et un autre vit avec sa mère, son père revenant au domicile familial de manière épisodique.

29Dans ce groupe, la majorité des jeunes dépendent pour leur logement de leurs parents ou familles : trois sont hébergés chez une sœur, quatre vivent chez leurs parents, un vit dans un gîte la semaine et chez ses parents le week-end. Enfin, quatre jeunes sont locataires.

30La moitié des jeunes de ce groupe sont diplômés : deux ont un CAP ou un BEP, quatre ont obtenu le baccalauréat dont deux à l’étranger. En ce qui concerne les non-diplômés : cinq ont abandonné leurs études en cours de 5^e, de CAP ou de BEP, un a le niveau bac.

31Ce groupe se caractérise par le fait d’être à la recherche d’un emploi ou d’une orientation professionnelle. Ils alternent souvent stages, formations ou emplois très précaires dans des secteurs parfois très différents.
Trois trajectoires types se dégagent dans ce groupe :

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• certains sont à la recherche d’un premier emploi après l’obtention d’un diplôme : c’est le cas d’Antoine, 19 ans, qui vient de décrocher un CAP en mécanique et qui est depuis à la recherche d’un premier emploi « pour démarrer dans la vie », sans pour autant que cet emploi soit dans la mécanique. Ces jeunes se distinguent de ceux décrits précédemment comme ayant un parcours linéaire, par le fait qu’ils recherchent un emploi quel qu’il soit, même si cela les conduit à s’éloigner de leur formation initiale ;
• deux jeunes femmes diplômées à l’étranger doivent recommencer leur scolarité en France : de jeunes adultes de nationalité étrangère arrivent en effet en France avec des diplômes étrangers qui ne leur permettent pas de prétendre à la même insertion que dans leur pays d’origine. De même, de jeunes français, dont les parents sont de nationalité étrangère, repartent dans le pays de leurs parents et reviennent en France avec des diplômes étrangers qu’ils ne peuvent faire valoir en France : l’une d’elle, Fanta, 25 ans, vient d’arriver en France avec son fils de 5 ans après avoir vécu en Belgique où elle a obtenu un bac B et suivi deux années d’études dans le domaine commercial et où elle a travaillé. Elle ne sait pas très bien comment survivre. L’autre, Rachida, 22 ans, a obtenu son bac en Algérie où elle a poursuivi des études en informatique. Depuis son arrivée en France, elle a suivi une formation de mobilisation de six mois pour se remettre à niveau et a enchaîné des contrats précaires. Son objectif est d’obtenir l’équivalence du bac afin de reprendre ses études ;
• plus de la moitié des jeunes de ce groupe est à la recherche d’une orientation professionnelle après un échec scolaire ou une scolarité subie : ils sortent du système scolaire pour la plupart sans diplôme et sans avoir trouver « leur voie ». C’est le cas d’Arthur, 25 ans, qui après avoir été renvoyé de son BEP sanitaire et social, a fait de l’intérim pendant un à deux ans, a ensuite bénéficié d’un CES en musique et poursuit au moment de l’enquête une formation de cuisinier.

33Comme dans les autres groupes, l’aide du FAJ est demandée pour permettre de répondre aux besoins alimentaires (dans plus de la moitié des cas) et elle vient dans un second temps suppléer les retards administratifs en permettant aux jeunes de survivre en attendant leur rémunération de stage ou de formation comme dans le cas d’Erwan. Elle permet plus ponctuellement de payer du matériel pour une formation (par exemple une mallette de cuisinier), de faciliter la recherche d’emploi en prenant en charge les frais inhérents à cette recherche (timbres, transport…). Enfin, elle est utile aux jeunes qui ont du mal à faire face à leurs charges de loyer.

34• Erwan, 20 ans, en formation de magasinier cariste

35Il est issu d’une famille de cinq enfants. Son père est ouvrier mécanicien dans une usine et sa mère est femme au foyer. Il vit encore chez ses parents et n’a pas connu de difficultés particulières à part le manque d’argent.

36Il a obtenu un CAP en maçonnerie, orientation qu’il n’a pas choisie et qui ne lui plaisait pas. C’est pourquoi il a souhaité se diriger vers un BEP plomberie qu’il n’a pas eu. Il a ensuite cherché du travail pendant un an. Finalement, son conseiller lui a proposé une formation de magasinier cariste qui lui plaît, bien qu’il ne souhaite pas particulièrement travailler dans ce domaine. Le matin de l’interview, il a eu un entretien à la SNCF et souhaite y travailler en tant qu’emploi-jeune. Il est prêt à y occuper n’importe quel emploi.

37Il a bénéficié d’une seule aide du FAJ de 152 € pour manger et se déplacer en attendant sa rémunération de formation par le CNASEA.

38L’analyse des parcours des jeunes bénéficiaires d’aides du FAJ met en lumière le rôle clé que joue la définition d’un projet professionnel. En effet, la plupart de ces jeunes ont rencontré ou rencontrent encore des difficultés pour choisir leur orientation en fonction d’un objectif professionnel défini. Ces jeunes ont, pour la plupart, connu une scolarité mal vécue et n’ont pas nécessairement choisi leur formation ou leur filière, ce qui peut contribuer à expliquer, en partie, l’échec de certains d’entre eux.
Par ailleurs, l’appartenance à l’un des trois groupes types de parcours d’insertion présentés ne relève pas d’une situation forcément stabilisée : des passages de l’un à l’autre sont possibles. Un jeune peut avoir défini un projet professionnel, le faire vivre et ensuite devoir s’en éloigner pour des raisons économiques ou parce qu’il n’arrive pas à trouver un emploi pérenne dans la voie qu’il a choisie.
Après avoir défini un projet professionnel, il doit en effet surmonter des difficultés financières pour le mener à bien, d’autant qu’il peut être amené à s’éloigner de ce projet pour subvenir à ses besoins voire à ceux de sa famille. Aux obstacles liés à son orientation professionnelle et à sa subsistance, vient s’ajouter une méconnaissance des dispositifs susceptibles de les aider, dont nous parlerons maintenant.

Accès aux aides : une faible connaissance des dispositifs et des aides

40L’analyse des entretiens révèle – et c’est l’un de ses premiers enseignements – que la majorité des jeunes interrogés connaît peu le dispositif des FAJ. Certains ne connaissent pas ce sigle, d’autres ont compris que l’aide dont ils ont bénéficié, relève du FAJ par le biais des entretiens menés dans le cadre de cette étude, d’autres encore en ont une connaissance assez floue. Seule une minorité d’entre eux sait réellement ce qu’est le FAJ : quelques jeunes régulièrement en contact avec les services sociaux et, majoritairement, les étudiants de l’enseignement supérieur. Globalement, pour ces jeunes, le FAJ représente une aide financière ponctuelle sans qu’ils sachent s’ils peuvent y avoir de nouveau recours et selon quelles modalités, à quel public elle est destinée, etc.

41Pour un peu plus de la moitié d’entre eux, la connaissance de ce dispositif d’aide est intervenue par le biais du référent de la structure qui a présenté leur demande, le plus fréquemment la mission locale. Pour les autres jeunes demandeurs, ce sont des tiers tels que des amis le plus souvent, et parfois leurs frères ou sœurs, qui leur ont appris l’existence des FAJ. Même s’ils déplorent l’insuffisance et la dispersion de l’information concernant les aides auxquelles ils peuvent prétendre, globalement, on constate une meilleure connaissance chez les étudiants que chez les autres jeunes bénéficiaires, des dispositifs d’aide existants (allocations logement, fonds de solidarité logement (FSL), fonds pour les impayés des factures d’eau, d’énergie…). Une étudiante souligne en outre les difficultés liées aux horaires du centre communal d’action sociale (CCAS) identiques à ceux de son école ou encore l’absence de brochure récapitulant les aides éventuellement disponibles.
L’insuffisante lisibilité [19] des dispositifs d’aide aux jeunes (bourses, prestations familiales, rattachement au foyer fiscal des parents, aides à l’emploi) pénalise ceux qui ne disposent pas des clefs de lecture et peut peser sur leurs choix en terme de formation et d’accès au monde du travail.

Des disparités dans l’attribution des aides liées aux FAJ

42Les jeunes interrogés dans le cadre de cette étude ont bénéficié d’aides du FAJ en moyenne à deux reprises. Dans la quasi-totalité des cas, il s’agit d’une aide ponctuelle, de courte durée. Toutefois, deux jeunes femmes ont reçu une aide du FAJ sur une longue période :

• une étudiante en psychologie a bénéficié de 335 € par mois pendant un an ;
• l’autre a obtenu 915 € sur un an dans le cadre du programme TRACE, sa conseillère lui faisant un chèque dès qu’elle en manifestait le besoin.

43Certains jeunes n’arrivent pas à obtenir d’aide dans un lieu donné mais en obtiennent une lorsqu’ils changent de département : par exemple Arthur, 25 ans, qui ne l’a pas obtenue dans sa ville natale, mais en a bénéficié dans un autre département. Tel est également le cas pour Elsa, 20 ans, qui demande une aide dans sa ville natale et qui l’obtiendra dans une autre ville. Plusieurs jeunes déplorent l’absence de critères transparents dans l’attribution des aides.

44Les justifications évoquées lors de la demande d’une aide du FAJ concernent en premier lieu la prise en charge des dépenses alimentaires, ce qui recouvre près de 60 % des demandes. Viennent ensuite les frais de formation qui représentent près de 30 % des demandes, puis les dépenses liées au logement et de façon plus marginale les frais de recherche d’emploi et les transports. Néanmoins, la gratuité des transports pour les jeunes dans certaines localités, dont ils disent bénéficier, minimise le recours au FAJ pour ce motif, souvent essentiel pour les jeunes.

45Le montant des aides attribuées varie de 23 à 762 €. Il dépend souvent du motif de la demande : en effet, le niveau de l’aide apparaît plus élevé s’il s’agit de financer une formation ou la préparation du permis de conduire que lorsqu’il s’agit d’une aide alimentaire ou d’une aide au déplacement. Les montants d’aide sont également corrélés à la situation des jeunes : les aides attribuées pour assumer des dépenses alimentaires varient dans le cas des trente-cinq jeunes interrogés de 69 à 381 €.

46Les disparités s’avèrent encore plus marquées en ce qui concerne les délais de décision d’attribution de l’aide. De la date de la demande à la réception de la réponse, les bénéficiaires font état d’une attente de moins d’une semaine à deux mois, l’inscription au programme TRACE n’ayant à cet égard aucune incidence. Ces délais sont en grande partie fonction du mode d’organisation des fonds et, en particulier, du rythme des réunions des commissions d’attribution des aides [20].

47En outre, la plupart des jeunes soulignent l’importance du délai du versement de ces aides qui, dans leur situation financière, s’avère problématique pour faire face aux dépenses urgentes a fortiori à leurs besoins alimentaires.

48Le recours au FAJ semble, pour une large part, lié à l’appréciation d’un interlocuteur institutionnel inégalement conciliant d’un département à un autre. En effet, l’analyse des entretiens menés sur trois départements souligne les disparités des pratiques quant à la vocation de l’aide (secours ponctuel, quasi-revenu régulier), à ses conditions d’attribution justifiant l’octroi ou le refus et influant sur son montant, aux délais de décision puis de versement. Ce constat, ressenti par les jeunes bénéficiaires, génère un besoin de connaissance et de transparence des règles de fonctionnement des FAJ.
Enfin, il importe de souligner que les aides du FAJ ne constituent pas un droit objectif auxquels les jeunes pourraient prétendre mais un dispositif d’aides facultatives susceptibles de leur être accordées.

Le refus du recours à la solidarité familiale

49Pendant les entretiens, à plusieurs reprises, les étudiants manifestent la volonté de ne pas faire appel financièrement à leurs parents ou grands-parents soit du fait de leur histoire familiale, soit de la situation financière de leurs parents. Une étudiante reverse à ses parents une partie de l’allocation de parent isolé pour son hébergement et celui de son enfant ainsi que pour les frais de téléphone, ceux-ci remboursant un prêt qu’elle a contracté Une autre se refuse à demander une aide financière à ses parents qui lu reprochent de ne pas encore avoir un emploi. Plusieurs revendiquent leu autonomie et perçoivent difficilement la logique qui les conduit à faire une déclaration fiscale distincte mais à voir les revenus de leurs parents pris en compte dans l’attribution des aides.

50Les jeunes qui ont quitté le système scolaire sont globalement attachés à ne pas demander d’aide à des parents souvent eux-mêmes en difficulté financière sinon surendettés. A contrario, beaucoup d’entre eux contribuent aux dépenses de la famille a fortiori lorsque les parents ont peu de revenuse plusieurs enfants encore à charge (encore en scolarité et/ou à la recherche d’un emploi).
Quelle que soit leur situation au regard de l’emploi, le recours à la solidarité familiale pour subvenir à leurs besoins est exclu par une majorité de jeunes soit pour revendiquer leur autonomie mais plus fréquemment pour ne pas constituer une charge financière supplémentaire pour leurs parents aux revenus modestes voire en difficulté financière.

Des aides aux étudiants vécues comme insuffisantes

51En ce qui concerne les étudiants, le niveau des bourses à caractère social (BCS) dispensées aux étudiants est trop faible pour permettre à ceux don l’origine sociale est la plus défavorisée de subvenir à la fois aux frais d’inscriptions mais aussi à leurs dépenses courantes a fortiori s’ils ne vivent plus chez leurs parents. Le montant des frais d’inscriptions, s’il est faible pour l’entrée à l’université, demeure très élevé pour les jeunes qui suivent des études par exemple dans les écoles d’infirmières.

52À cet égard, le système [21] d’aides aux étudiants en France est relativement modeste en comparaison internationale tant en ce qui concerne le montant des bourses que le nombre d’étudiants en bénéficiant (environ 30 % en 2001 [22]). En outre, il n’existe pas de véritable système de prêts aux étudiants en France puisque les prêts d’honneur sont faibles et ne concernent qu’environ 1 % des étudiants. En 2001-2002, le montant [23] des aides annuel les des BCS varie de 1 298 € à 3 509 € avec une aide moyenne de 2 708 € Les bourses évitent souvent aux étudiants de milieux modestes de rejoindre les rangs des étudiants « pauvres » mais ils restent contraints de travailler ce qui affecte le choix des filières et le déroulement de leurs études autan que leur état sanitaire et physique.

53Par ailleurs, le bénéfice d’une bourse contraint l’étudiant à suivre ses études à temps complet et n’est pas cumulable avec des allocations chômage. Comme le souligne le Conseil de l’emploi, des revenus et de la cohésion sociale [24], cette disposition n’est pas favorable à l’accès des étudiants issus de milieux modestes aux études supérieures. La plupart des pays où existe un système de bourses, celui-ci autorise le cumul sous un certain plafond. L’une des étudiantes interrogées déclare financer ses frais d’inscription et ses dépenses courantes non seulement en tenant des emplois saisonniers rémunérés mais aussi en travaillant comme serveuse illégalement chaque week-end.

54Par ailleurs, les prêts d’honneur sans intérêts, remboursables au plus tard dix ans après la fin des études, sont attribués en fonction de la situation sociale des étudiants et de la disponibilité des crédits. Ces prêts ne sont pas cumulables une même année avec une bourse de l’enseignement supérieur [25].
Enfin, les aides attribuées aux étudiants diffèrent en fonction de leur cursus à la fois dans leurs modalités d’attribution et dans leurs montants.

FAJ et minima sociaux : la question du « RMI jeune »

55Parmi les étudiants interviewés, plusieurs sont dans des situations certes moins fréquentes mais révélatrices de difficultés spécifiques :

• une étudiante ne peut prétendre à une bourse qu’elle ne peut pas cumuler avec l’API ; le montant de l’API étant supérieur, elle est contrainte de refuser la bourse et de compléter l’API avec une aide du FAJ ;
• un étudiant réfugié politique a obtenu une aide du FAJ après la fin du versement de l’allocation d’insertion dont la durée est limitée à un an.

56En outre, le revenu minimum d’insertion, dernier filet de sécurité de la protection sociale, n’est pas ouvert aux moins de 25 ans à l’exception de ceux ayant des enfants à charge. Or, les jeunes ménages [26] de 19-24 ans dont aucun membre n’occupe d’emploi ou ne poursuit d’études représentent 9 % des jeunes ménages. Souvent non indemnisés en cas de chômage, moins fréquemment aidés par leurs familles, leur taux de pauvreté est proche de 50 % après prise en compte des aides de leur famille. La possibilité d’être aidé est d’autant plus faible que leurs parents sont également plus touchés que les autres par le chômage.

57La création d’un « RMI jeune » présente d’autant plus d’intérêt que le (la) jeune concerné(e) dispose de faibles ressources. L’absence de revenu mensuel stable conjuguée à celle d’une solidarité familiale impossible est dans certaines situations vécues comme particulièrement difficiles.

58Lors des entretiens, la question de l’opportunité d’élargir ce minimum social aux 18-25 ans a été systématiquement posée. La majorité des jeunes interviewés rencontrant des difficultés financières adhère à l’hypothèse d’un « RMI jeune » :

59• Aurélia, 24 ans, étudiante dans une école d’infirmières

60Enquêteur : Et qu’est-ce que tu en penses, ils veulent créer un RMI jeune ou ils pensent peut-être créer un RMI jeune ?

61Aurélia : Et bien ça serait vraiment bien venu !

62Enquêteur : C’est-à-dire pour les moins de 25 ans.

63Aurélia : Bah, c’est-à-dire que… Euh… Ça serait quand même bien parce que, j’vois comme moi actuellement, euh… en fin de compte c’est soit tu bosses, soit tu fais des études. Si t’as pas les moyens de faire des études t’arrêtes tes études. Donc, quelque part, c’est frustrant de savoir que t’as la possibilité, et qu’il te manque juste les finances.

64• Martin, 25 ans

65« Le 11 je l’ai eu [il parle de ses 25 ans]. C’est con mais j’étais content, j’étais soulagé (M. -25 ans) ». […] « L’État pense que le jeune jusqu’à 25 ans, il est voué à étudier, s’il n’étudie pas, s’il n’habite pas chez ses parents, il peut crever dehors. Je trouve ça honteux que jusqu’à 25 ans, les jeunes doivent être pris en charge par leurs parents […]. Moi, mon père, il a perdu son boulot… et puis il y a eu plein de problèmes, ma mère a été mise en préretraite ».

66Plusieurs jeunes ont toutefois émis des doutes lors de l’entretien quant à l’opportunité d’une telle mesure pour éviter des désincitations à l’emploi :

67• Claudie, 25 ans

68« […] Donc oui, je suis d’accord, tout à fait d’accord pour le RMI mais ça doit être restreint. Ça doit être au mérite. Et je demande à être dans les premiers ! ». […] « Celui qui le mérite, c’est quelqu’un qui se fixe un but et arrive à se fixer un but professionnel. C’est la notion de faire des efforts et pas d’attendre une subvention qui lui tombe tout cuit dans le bec. Y’en a plein qui touchent le RMI plus les Assedic et qui touchent plus que moi en travaillant au BHV ! Je pourrai faire ça moi aussi mais ça ne me dit rien. Je préfère travailler même si je peux gagner la même somme sans rien faire. Je suis comme ça ».

69Une minorité de jeunes se déclare en revanche plutôt opposée à l’instauration d’un « RMI jeune », à l’instar d’Olivier :

70• Olivier, 20 ans
« Il y a des gens qui en ont besoin, mais moi ça ne m’aurait pas trop plu… faut pas trop aider non plus. […] Mon père il n’aurait pas voulu que je sois assisté… mes parents m’ont appris qu’il faut travailler ».