L’utilisation du numérique dans l’apprentissage de l’entrepreneuriat n’est pas un phénomène nouveau. Camille Carrier recensait déjà en 2009 des travaux sur l’éducation en entrepreneuriat à travers des simulations sur ordinateurs. Elle évoque les apports de telles simulations multimédias en termes d’habiletés et de compétences entrepreneuriales : on apprend à se poser des questions, à redéfinir des enjeux, à créer une vision, à chercher des idées innovantes et prendre des décisions ; voire à gérer ses émotions notamment en cas d’échec. Ces simulations sur ordinateurs ne placent pas les étudiants dans une situation entrepreneuriale réelle, mais leur permet de vivre une « expérience d’équipe aventureuse et risquée, laquelle se situe dans un contexte qui comporte beaucoup d’incertitude ». Ces simulations sont également assimilées à des jeux d’entrepreneuriat. Le numérique peut en effet être mobilisé comme outil de « gamification », à savoir l’utilisation de l’esthétique, des dynamiques et des mécaniques de jeu (des trophées, des niveaux, des avatars, etc.) dans des contextes de non-jeu (comme la formation ou l’enseignement). L’expérience pédagogique que nous souhaitons partager ici s’inscrit dans cette démarche de gamification et s’appuie, notamment, sur l’utilisation des jeux vidéo.
La compétence que nous avons choisie pour cet apprentissage via le jeu vidéo est l’empathie. Avant de revenir sur la place de l’empathie tant dans le jeu vidéo éducatif qu’au sein de l’éducation entrepreneuriale, il est important de défini…